Coaching Educacional

A metodologia de coaching é conhecida e empregada no mundo todo e já pavimentou um caminho consolidado em diversas áreas, como, por exemplo, a empresarial (coaching executivo) e a pessoal (coaching de vida). A escola também é um ambiente amplo para aplicação da metodologia de coaching. Sua utilização, no caso dos/as docentes, por exemplo, promove a oportunidade de eles/as discutirem sobre as aulas, suas práticas educacionais, metodologia e até mesmo alguns aspectos emocionais, para que possam estar cada vez mais preparados para interagir com seus/suas estudantes. Os/As professores/as têm a oportunidade de exercitar o que aprenderam com a experiência do trabalho desenvolvido junto ao/à coach educacional para os/as  alunos/as, aplicando as técnicas discutidas durante o processo de coaching, em sala de aula, e dessa forma ajudá-los/as a perceber, desenvolver e até mesmo aprimorar o potencial que possuem, tornando o ambiente de aprendizagem e trabalho mais agradável.

A função do/a coach é contribuir para que os problemas encontrados possam ser minimizados ou sanados e não simplesmente apresentar receitas prontas do que deve ser feito para solucionar os desafios encontrados no âmbito escolar.

Qualquer pessoa que integre a comunidade escolar e que esteja disposta a melhorar a sua prática, que esteja disposta a aprender, a compartilhar seus conhecimentos e acima de tudo, aberta a mudanças, pode ser um/a coachee (denominação da pessoa que se submete ao processo de coaching).

A área de aplicação do coaching educacional pode ser dividida em três partes: o coaching docente, o coaching discente e o coaching para gestores/as educacionais e podem ocorrer concomitantemente ou não, depende de cada escola.

O coaching docente acontece quando a metodologia empregada visa potencializar o trabalho desenvolvido pelo/a professor/a. E como uma das consequências do desenvolvimento dessa metodologia com os/as docentes, podemos citar uma melhoria na satisfação da prática diária da sua atividade profissional. Esse aspecto passa a integrar e contribuir para uma melhoria na qualidade não só do ambiente de trabalho da escola, como por exemplo, a sala de aula e a sala dos/as professores/as, mas inclusive na vida pessoal do/a professor/a e principalmente, no processo ensino-aprendizagem, beneficiando também os/as estudantes. Além disso, contribui para o fortalecimento da autoconfiança, apoiando o/a professor/a no desenvolvimento da sua prática. Também é importante reforçar que o principal benefício que o/a coaching educacional pode oferecer aos/às professores/as é proporcionar a oportunidade de reflexão sobre a própria prática e fornecer elementos que contribuem para sua formação continuada.

O coaching discente é o trabalho desenvolvido com os/as estudantes. O/A próprio/a professor/a pode ser o/a coach do/a aluno/a ou a escola tem a opção de contratar outro/a profissional. Para os/as estudantes , pode-se trabalhar desde a orientação para os estudos (como, por exemplo, a administração do tempo) vocacional, a autoconsciência com uma tomada de decisões, até focar situações específicas de aprendizado e a parte de relacionamento. O processo é desenvolvido através de encontros entre o/a coach e o/a aluno/a (coachee), denominados sessões. O número de sessões dependerá do tópico a ser trabalhado e do/a próprio/a estudante.

O/A coaching para gestores/as educacionais pode ser realizado utilizando-se a metodologia de outro tipo de coaching já disponível no mercado, conhecido como coaching executivo. Embora essa modalidade de coaching seja direcionada para o mundo corporativo, os/as gestores/as de escolas podem beneficiar-se desse processo, pois essa metodologia visa melhorar a capacidade do executivo/a e do/a /gestor/a de gerir o grupo de pessoas sob sua responsabilidade, exercendo uma liderança ativa e trabalhando com a gestão do tempo e dos resultados.

O/A próprio/a gestor/a da escola, após receber o seu treinamento na área de coaching, pode exercer a função de coach do/a professor/a, transferindo a metodologia aprendida para a sua equipe docente. Além disso, o/a gestor/a/a também pode optar por preparar um/a professor/a ou um grupo de professores/as e posteriormente esses/as professores/as podem exercer a função de coach educacional junto aos demais professores/as da escola. Outra opção seria contratar um profissional externo para trabalhar como coach e desenvolver o trabalho desejado com os/as professores/as. Quando a função de coach educacional é exercida pelo/a próprio/a gestor/a, alguns/algumas professores/as podem se sentir intimidados/as e até mesmo inseguros/as, comprometendo a busca dos resultados desejados. Isso ocorre porque é possível que os/as professores/as tenham a sensação de que estão sendo, o tempo todo, avaliados/as. Entretanto, se a relação entre a gestão e a equipe docente sob o seu comando for de confiança e aberta, o sucesso almejado é obtido.

A prática de coaching educacional é relativamente nova no Brasil, mas já está presente nas escolas públicas de Nova York a mais de doze anos. A Academia de Liderança da Cidade de Nova York já capacitou 1 em cada 6 dos/as 1,6 mil gestores/as das escolas da cidade, demonstrando que essa metodologia consolidada no setor empresarial, abraçou a área educacional e a tendência é que essa parceria continue a se desenvolver e alcance uma abrangência cada vez maior.

A pessoa que decidir exercer a função de coach, seja qual for a área de atuação escolhida, desde empresas até a educação, é fundamental que seja uma boa comunicadora e basicamente saiba trabalhar as palavras de forma bem articulada a ponto de formular perguntas que levem o/a coachee a uma reflexão e não puramente elaborar perguntas simples ou até mesmo vazias, que possam ser respondidas de forma mais simples ainda. A reflexão é parte importante da aplicação da metodologia de coaching porque é através dela que surge o impulso para a ação efetiva em direção ao objetivo que se pretende atingir. Coaching é a arte de fazer perguntas.

Além disso, a observação focada, a escuta ativa e principalmente o feedback são as ferramentas utilizadas pelo/a coach durante o processo do uso dessa metodologia. O/A coach educacional tem que ser um/a bom/boa observador/a e ter a habilidade de fazer uma análise construtiva, baseada apenas no que foi visto, isto é, baseado única e exclusivamente em evidências, sem interpretar, julgar ou criticar.

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