Fortalecimento da liderança educacional e desenvolvimento docente: Aprendizados com Katherine Merseth – Universidade de Harvard

Durante uma conversa com Katherine Merseth, professora emérita da Harvard Graduate School of Education, Claudia Zuppini e Silvana Tamassia tiveram a oportunidade de explorar temas fundamentais que orientam seu trabalho na formação de professores/as e lideranças escolares. Com mais de 35 anos de experiência, Merseth compartilhou valiosas perspectivas sobre a formação docente, a importância do aprendizado prático em sala de aula e o papel da liderança educacional na construção de uma cultura escolar que promova o sucesso acadêmico e o desenvolvimento integral dos/as estudantes.

Merseth ressaltou que a formação de professores/as deve estar enraizada na prática, defendendo a imersão dos/as futuros/as docentes em ambientes de sala de aula desde o início da formação. Para ela, em vez de passar um ano acadêmico discutindo teorias de ensino de forma abstrata, é essencial que esses/as estudantes vivenciem a dinâmica da sala de aula, observando diferentes práticas pedagógicas com o apoio de mentores/as experientes.

No Brasil, este tema tem sido amplamente discutido, especialmente pela professora Bernardete Gatti (2013-2014), que alerta sobre a escassez de metodologias de ensino nos cursos de licenciatura e destaca a necessidade de integrar as questões práticas escolares à formação inicial. Nesse sentido, Reis (2011), também ressalta a importância da observação de aulas durante o estágio de iniciação profissional, permitindo aos/as futuros/as professores/as o contato com práticas de colegas mais experientes e o desenvolvimento de competências profissionais sob a orientação de um/a mentor/a. Entretanto, o cenário brasileiro apresenta desafios, considerando que mais da metade dos cursos de licenciatura ocorre de forma virtual, o que agrava a precarização dos estágios obrigatórios.

Outro ponto relevante abordado por Merseth foi o desafio que a matemática apresenta na formação de professores/as, especialmente nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Ela observa que muitos/as docentes carecem de um entendimento profundo dos conceitos matemáticos fundamentais, o que compromete a qualidade do ensino. Na Elos Educacional, temos nos dedicado a desenvolver programas que fortaleçam o conhecimento matemático dos/as professores/as, enquanto introduzimos metodologias que tornem esses conceitos mais acessíveis e compreensíveis para os/as estudantes.

Merseth utiliza uma abordagem baseada em estudos de caso na formação de educadores/as, proporcionando discussões ricas e embasadas em situações concretas da sala de aula. Ela compilou vários desses casos brasileiros em um que serve como base para diversas situações formativas, com relatos descritos de forma cuidadosa e detalhada.

A formação de lideranças escolares também foi tema da conversa. Para Merseth, uma liderança eficaz começa com uma clara definição do propósito da escola. Ela provoca os/as líderes a refletirem: “Por que minha escola existe? O que perderíamos se ela deixasse de existir amanhã?” Esse tipo de questionamento é fundamental para alinhar toda a equipe escolar em torno de uma visão comum.

Ao discutirmos o papel da tecnologia na educação, Merseth foi cautelosa, especialmente no que diz respeito ao uso de inteligência artificial (IA). Embora reconheça o potencial da IA em áreas como a correção automatizada de textos, ela alerta para os riscos da desumanização e da perda das interações interpessoais, essenciais no processo de ensino-aprendizagem. Merseth enfatiza a importância das conexões presenciais, sugerindo que as ferramentas digitais complementem, mas jamais substituam, a relação direta entre professores/as e alunos/as.

A conversa com Katherine Merseth reforça a importância de continuar investindo em uma formação continuada baseada em pesquisas e boas práticas internacionais, como as que buscamos durante nossa imersão, mas sempre conectada às realidades locais. Na Elos Educacional, seguimos comprometidos/as com a promoção de uma educação de qualidade, que valoriza a experiência prática, o desenvolvimento contínuo de competências e uma liderança escolar comprometida com o sucesso de todos/as os/as estudantes. Merseth reafirmou que a eficácia da educação está enraizada na clareza de propósito, na solidez das práticas pedagógicas e no engajamento com as comunidades escolares, validando nossa crença de que estamos alinhados/as com as discussões educacionais globais e trazendo esses pontos como base para nossas trilhas formativas.

Referências

GATTI, B. A. A formação inicial de professores para a educação básica: as licenciaturas. Revista USP, São Paulo, nº 100, p. 33-46, dez/jan/fev. 2013-2014.

MERSETH, Katherine. Entrevista concedida a Claudia Zuppini e Silvana Tamassia (Elos Educacional). 21 ago. 2024.

REIS, P. Observação de Aulas e Avaliação do Desempenho Docente. Cadernos

do CCAP – 2. LISBOA: Ministério da Educação – Conselho Científico para a

Avaliação de Professores, 2011.

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