Gestores escolares e desenvolvimento docente

por Alex Moreira Roberto

25/05/2021

Estudos recentes reconhecem cada vez mais a importância dos gestores atuarem como líderes pedagógicos no contexto das escolas e a influência positiva que podem exercer sobre o alcance dos objetivos educacionais que são estabelecidos (PONT et. al., 2008).  No entanto, ainda que o tema da liderança educacional tenha se fortalecido nas últimas duas décadas, há muito que se avançar em relação a criar condições para que os gestores possam exercê-la de maneira a apoiar o desenvolvimento profissional docente nas escolas.

A liderança pedagógica visa a melhorar o ensino e a aprendizagem e envolve liderar o trabalho dos profissionais da escola de maneira a atuar sobre a organização do currículo, a avaliação do ensino e da aprendizagem, e a promoção do desenvolvimento dos professores (RODRÍGUEZ-MOLINA, 2019).

Com base em uma revisão de estudos internacionais publicados nos últimos dez anos sobre o tema, a seguir apresenta-se cinco fatores relevantes para que os gestores possam apoiar o desenvolvimento profissional docente.

  • Promoção de políticas que apoiem o trabalho dos gestores

Por mais óbvio que possa parecer, é preciso ratificar a importância de que os sistemas educacionais promovam políticas que forneçam diretrizes claras em relação ao trabalho dos gestores, o que ainda é um desafio em muitas secretarias de Educação no Brasil. Em geral, a evidência internacional enfatiza a necessidade de construir políticas que apoiem a realização de uma atuação voltada ao pedagógico por parte dos gestores, assim como trata sobre a necessidade de oferecer orientações e diretrizes para o trabalho com: acesso, produção e gestão dados nas escolas. Por ser um dos importantes desafios a serem superados pelos gestores (QUIROGA; ARAVENA, 2018).

  • Maior equilíbrio entre as demandas administrativas e pedagógicas

Outro elemento de destaque é a importância de haver maior equilíbrio entre as demandas administrativas e pedagógicas destinadas ao trabalho dos gestores. Esse constante tensionamento vivido produz dificuldades para uma atuação mais centrada no apoio ao desenvolvimento docente.

Ainda que os diferentes membros da equipe gestora, como o diretor, vice-diretor e coordenador pedagógico, possuam atribuições distintas, o que se percebe é uma sobrecarga de trabalho administrativo e burocrático que, reiteradamente, compete com a realização de funções pedagógicas essenciais, como o desenvolvimento dos professores. Sobre esse aspecto, Bolívar (2019) sinaliza que “se queremos mudar os papéis que as pessoas exercem em uma organização, em vez de proclamá-los, é preferível criar as estruturas e contextos que apoiem, promovam e forcem as práticas educativas desejadas” (p.254, tradução minha). Para além de realizar mudanças nos documentos que orientam o fazer dos gestores, é preciso construir redes de ensino que verdadeiramente tenham as questões pedagógicas no centro do debate.

  • Observação de aula como estratégia formativa importante

Uma vasta quantidade de estudos internacionais revela a importância da prática da observação de aula e a realização de devolutiva aos professores como estratégias essenciais para o desenvolvimento profissional docente. Destaca-se que esse acompanhamento precisar fazer parte de um processo contínuo, sem julgamento, colaborativo, e que estimule os professores na realização de práticas de reflexão sobre a melhoria do ensino e da aprendizagem.

Todavia, há desafios importantes a serem superados. Dentre eles, há que estar atento aos efeitos negativos das observações quando são realizadas de maneiras breve e informal, como passagens pela sala de aula. Essas observações, na maioria das vezes, acabam por não contribuir para o desenvolvimento dos professores (Wieczorek et. al., 2018). Outro ponto de atenção é quando as visitas dos gestores às salas de aulas são motivadas apenas por problemas de indisciplina dos estudantes ou quando o gestor é necessário como uma autoridade.  É preciso avançar para que a observação de aula se torne parte das estratégias formativas utilizadas pela escola, incluso como recurso para conhecer e compartilhar boas práticas.

  • Oferta de formação continuada focada nas necessidades dos gestores

Outro importante consenso dos estudos trata sobre a escassa formação inicial e continuada oferecidas aos gestores de diferentes países. Um estudo realizado por Kraft e Gilmour (2016) relata a preocupação dos diretores que demonstram não se sentirem capazes de fornecer devolutiva assertiva e que possa apoiar o crescimento profissional dos professores. Esse e outros estudos apontam para a importância de que as Secretarias de Educação e organizações que atuam na formação de gestores estejam atentas às necessidades existentes em relação ao processo formativo dos gestores, e invistam mais ativamente nele. Isso permitirá promover formação que seja pertinente e aderente a essas necessidades.

  • Fortalecimento da confiança nas relações interpessoais

Outro fator crucial que tem sido fortemente evidenciado está relacionado ao cuidado com a construção de confiança nas relações entre os gestores e os professores, bem como com os demais integrantes da comunidade escolar.

É preciso que os gestores estejam próximos aos professores, de maneira a produzir maior confiança nessa relação. Permitir a participação docente na agenda de discussão da escola aumenta o sentimento de pertencimento e o compromisso com a missão da organização, e estimular que eles compartilhem suas aprendizagens entre os pares contribui para a construção de vínculos de confiança entre os membros da equipe (TÁPIA-GUTIÉRREZ et. al., 2011).

São inúmeros os fatores que colaboram para que os gestores possam apoiar intencionalmente o desenvolvimento docente, e eles exigem um compromisso social que transcende a estrita relação entre esses dois atores tão importantes para a oferta de uma escola que promova o direito de aprender a todos os estudantes. É crucial reconhecer os avanços que temos feitos; apropriar-se do conhecimento que tem sido produzido; e avançar na construção de sistemas educacionais que sejam verdadeiramente comprometidos com as aprendizagens de todos e todas: estudantes, funcionários, professores e gestores.

 

Referências

Bolívar, A. Una dirección escolar com capacidad de liderazgo pedagógico. Madrid: Editorial Arco, 2019.

KRAFT, M; GILMOUR, A. F. Can Principals Promote Teacher Development as Evaluators? A Case Study of Principals’ Views and Experiences. Educational Administration Quarterly, 1(43), 2016.

PONT, B. et. alImproving school leadership. Paris: OECD Publications, 2008.

QUIROGA, M; ARAVENA, F. ¿Qué tipo de datos recolectan los directores? Consecuencias para la elaboración de planes de mejora. Revista Páginas de Educación, 11(2), 2018.

RODRÍGUEZ-MOLINA, G. Funciones y rasgos del liderazgo pedagógico en los centros de enseñanza. Educ. Educ. 2(14), 253-267, 2019.

TÁPIA-GUTIÉRREZ, C. P. et. alLiderazgo de los directivos docentes en contextos vulnerables. Educ.Educ, 14(2), 2011.

WIECZOREK, D. et. alPrincipals’ Instructional Feedback Practices During Race to the Top. Leadership and Policy in Schools, 2018.

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Comentários sobre o texto

  1. Isabela Holanda Beserra disse:

    É importante, compreender qual o papel do gestor na educação. Ele tem o papel colaborativo e de mediação, sendo assim uma figura muito importante na unidade escolar. Não deixando ser visto como uma autoridade, mas sim como um facilitador e um apoiador nas demandas a serem executadas na escola. Pensando num fortalecimento nas relações com toda a comunidade escolar.

  2. Luciana Barbosa de Oliveira disse:

    O texto faz compreender que o papel e a atuação do gestor, frente aos atores da comunidade educativa e, de modo particular, frente ao professor, visando à promoção de aprendizagens significativas junto aos alunos, na perspectiva de uma escola democrática. Tem em vista, também, construir um plano de intervenção que auxilie o gestor a se orientar, na busca de um caminho capaz de transformar sua unidade escolar em um espaço de relações democráticas.

  3. Luciana Barbosa de Oliveira disse:

    O texto faz compreender que a atuação do gestor, frente aos atores da comunidade educativa e, de modo particular, frente ao professor, visando à promoção de aprendizagens significativas junto aos alunos, na perspectiva de uma escola democrática. Tem em vista, também, construir um plano de intervenção que auxilie o gestor a se orientar, na busca de um caminho capaz de transformar sua unidade escolar em um espaço de relações democráticas.

  4. Cicera Rejane Lopes Soares disse:

    compreendermos que a participação do gestor, frente a comunidade educativa e, de modo particular, e ajuda muito aos professor, visto a aprendizagens significativas junto aos alunos, na perspectiva de uma escola democrática. Tem em vista, também, construir um plano de intervenção que ajude gestores a se orientar, na busca de um caminho capaz de transformar sua unidade escolar em um espaço democráticas.

  5. Cicera Rejane Lopes Soares disse:

    Sabemos da participação do gestor, frente a comunidade educativa e, de modo particular, e ajuda muito aos professor, visto a aprendizagens significativas junto aos alunos, na perspectiva de uma escola democrática. Tem em vista, também, construir um plano de intervenção que ajude gestores a se orientar, na busca de um caminho capaz de transformar sua unidade escolar em um espaço democrático e construtivo.

  6. Cicera Rejane Lopes Soares disse:

    Edte texto nos trás a participação do gestor, frente a comunidade educativa e, de modo particular, e ajuda muito aos professor, visto a aprendizagens significativas junto aos alunos, na perspectiva de uma escola democrática. Tem em vista, também, construir um plano de intervenção que ajude gestores a se orientar, na busca de um caminho capaz de transformar sua unidade escolar em um espaço democrático e construtivo.

  7. Cicera Rejane Lopes Soares disse:

    E importante que os gestores consigam compreender qual o seu papel de colabor ,de mediar,juntamente com os familiares ,facilitando o convívio da comunidade escolar.

  8. Cicera Rejane Lopes Soares disse:

    O texto trás pontos de debates e sobre tudo um aprendizado que transforma a vivência familiar em uma busca constante de resultados obtidos através de diálogos com professores e familiares. Não esquecendo a comunidade.

  9. veridiana mendes marcelino lima disse:

    O texto trás algumas dicas e informações muito válidas para o gestor quanto as estratégias para o desenvolvimento das formações para com os professores, mas o que mais me chamou a atenção foi sobre o equilíbrio do diretor e coordenador que ambos estando alinhados as demandas pertinentes do convívio escolar podem ser minimizadas e trabalhadas para um melhor funcionamento da escola como um todo.

  10. Luciana Tavares Cunha Freire disse:

    Em primeiro lugar e mais importante é o gestor saber o seu verdadeiro lugar. Qual é a sua função? Precisamos mediar e ser o mais colaborativo possível. Ajudar e apoiar a nossa comunidade e professores visando sempre a promoção da aprendizagem.

  11. Maria Betanha dos Santos Nogueira disse:

    O texto nos leva a compreender o real significado de ser Gestor. De maneira mais ampla, se perceber não só como aquele que auxilia no processo de ensino aprendizagem, comprometido com a formação dos docentes e principalmente com o fazer bem uma gestão democrática dando voz e vez e a oportunidade um ensino de qualidade para todos (as).

  12. Irani de Aquino disse:

    É importante saber que o texto nos faz compreender que a participação entre gestores, professores e a comunidade escolar, contribui muito na aprendizagem significativa dos alunos.

  13. Maria Felicio da Silva Pereira disse:

    O texto mostra a importância da liderança na rotina dos gestores,essa atuação deve acontecer de forma equilibrada para que as demandas administrativas e pedagógicas sejam realizadas de modo que venha contribuir de forma positiva no trabalho dos docentes.

    1. Elos Educacional disse:

      Isso mesmo, é muito importante essa liderança.
      Obrigada pelo comentário!

  14. Maria Vilanir Macêdo disse:

    O texto ressalta a liderança do gestor na comunidade escolar e a organização dos trabalhos diante do desenvolvimento da prática pedagógica na formação dos professores e na sua na formação e assim condições em apoiar os professores em sua prática pedagógica tendo em vista a qualidade na aprendizagem dos educandos.

    1. Elos Educacional disse:

      Exatamente Maria Vilanir.
      Obrigada por visitar o nosso blog.

  15. Izabel Cristina Correia Cruz Macêdo disse:

    O texto supra , permite-nos um olhar direcionado ao pedagógico da unidade de ensino. Importante o destaque dado ao acompanhamento e apoio aos docentes pela equipe Gestora. A divisão de tarefas administrativas pela equipe , oportuniza que as demandas pedagógicas também sejam distribuídas , facilitando e harmonizando o processo. Ao ser destacado os principais fatores de que possibilitem os gestores apoiar o desenvolvimento docente, abre-nos uma visão, em que precisamos lutar junto as nossas secretarias de educação , por políticas voltadas a esse importante contexto .

    1. Elos Educacional disse:

      É muito importante mantermos dedicados ao desenvolvimento com esse objetivo.
      Obrigada Izabel!

  16. Maria Vilanir Macêdo benjamim disse:

    Compreendemos a escola como algo que transcende as paredes de um prédio, esta instituição que possui grande valor na sociedade é constituída de alunos, família, professores, gestão e comunidade local, todos esse são vitais para a construção de uma escola proativa. O texto por sua vez, amplia nosso olhar para um desses integrantes do corpo escolar, a gestão, esta que necessita de políticas que ofereçam orientações e diretrizes no trabalho, ter a parte pedagógica como foco, observação das aulas como estratégia para formação e conhecimento de boas práticas, bem como o fortalecimento das relações entre toda comunidade escolar, tendo em vista que todas essas atitudes fortalecem uma gestão e todo trabalho pedagógico envolvido. Proporcionado, assim uma gestão atuante e democrática .

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