O/a estudante aprendeu? Como o/a docente pode acompanhar sua sala de aula e como a equipe gestora pode acompanhar a escola.

Acompanhar a aprendizagem dos/as estudantes é imprescindível para que o/a docente saiba o que eles aprenderam e o que ainda precisam aprender, mas também é função da equipe gestora realizar esse acompanhamento de todos os/as estudantes da escola, em todas as áreas do conhecimento. Mas alguém poderia dizer: isso é impossível!!!

E eu digo: é possível! Vamos ver neste texto como realizar o acompanhamento da aprendizagem de todos os/as estudantes de uma sala de aula e da escola inteira.

Em primeiro lugar, é fundamental que a escola tenha definidas as expectativas de aprendizagem para cada ano e área do conhecimento. Hoje, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) nos apresenta um conjunto de habilidades por área do conhecimento no ensino fundamental e objetivos de aprendizagem e desenvolvimento para a educação infantil. Com base nesses parâmetros, é possível definir o que se espera dos/as estudantes. No caso das redes que já construíram seus currículos à luz da BNCC, estes servirão como referência para esta análise.

Por exemplo, ao longo do segundo ano do ensino fundamental espera-se que os/as estudantes desenvolvam a habilidade de “escrever palavras, frases, textos curtos nas formas imprensa e cursiva” (habilidade EF02LP07 da BNCC), teremos então algumas expectativas implicadas nesse desenvolvimento:

• escrever palavras;
• escrever frases;
• escrever textos;
• escrever na forma imprensa;
• escrever na forma cursiva.

Se, além dessa habilidade, incluo outra: “localizar informações explícitas em textos” (EF15LP03), então, teria mais uma expectativa, que neste caso, seria a própria habilidade.

Então, depois de definir todas as expectativas para um determinado período, o/a docente preencherá uma tabela para acompanhar os/as estudantes no desenvolvimento das habilidades. Vejam um exemplo:

Veja que estas expectativas podem ser observadas e avaliadas uma a uma, ou seja, podem ser acompanhadas independentemente uma das outras pelo/a docente e ações pontuais ou gerais podem ser desenvolvidas com base nestes dados.

Com base na planilha, podemos observar que o/a estudante 2 atingiu as expectativas previstas para o período acompanhado e que, portanto, atividades mais desafiadoras deverão ser propostas; já o/a estudante 5 ainda tem muitas expectativas a desenvolver e para isso será necessário organizar um plano bastante específico que promova seu desenvolvimento, já que ele/a precisa avançar em algumas habilidades que os demais estudantes da turma já realizam com segurança. As informações, estudante a estudante, podem ser obtidas observando-se os dados contidos em cada uma das linhas.

Ainda, observando os dados, pode-se perceber que há duas colunas cujas expectativas não foram desenvolvidas pela grande maioria dos/as estudantes: escrita de texto e localização de informações explícitas. Neste caso, quando a maioria do grupo ainda precisa se aprimorar em determinados pontos, o/a docente deve avaliar o seu fazer pedagógico realizando uma autoavaliação e refletindo sobre o ensino e as propostas oferecidas aos/às estudantes, planejando atividades diferenciadas que promovam a aprendizagem de todos os no que diz respeito a essas duas expectativas.

O fazer da equipe gestora (diretor e coordenador pedagógico)

Se a equipe gestora receber, periodicamente, uma planilha preenchida por cada docente, então poderá ser parceiro deles/as no acompanhamento da aprendizagem dos/as estudantes.

Como assim?

A equipe gestora poderá:

• verificar junto ao/à docente, se aquele conteúdo já foi abordado em sala de aula;
• juntamente com o/a docente, pensar em propostas que façam avançar cada um dos/as estudantes que não atingiram as expectativas de aprendizagem previstas para o período (propostas na sala de aula regular ou em atividades complementares);
• comparar as planilhas de todas as salas de determinado ano/série e verificar as dificuldades encontradas, identificando se são comuns ou se variam de sala para sala;
  • caso sejam dificuldades comuns, poderá pensar em uma formação para o grupo de docentes a fim de diversificarem as estratégias utilizadas em sala de aula superando os desafios dos/as docentes no processo de ensino;
  • caso sejam dificuldades pontuais de uma sala de aula, poderá entender com o/a docente quais os desafios no processo de ensino estejam impactando na aprendizagem dos/as estudantes ou ainda, compartilhar boas práticas de outros/as docentes que estejam com bons resultados em uma reunião pedagógica, por exemplo;

• acompanhar, de fato, o resultado de todos/as os/as estudantes da escola.

Entendendo que a aprendizagem dos/as estudantes é o objetivo principal da escola, seu acompanhamento é imprescindível: docentes e gestores devem monitorá-la, elaborando planos de ação que promovam tanto a aprendizagem dos/as estudantes quanto a dos/as docentes a fim de que todos os/as estudantes tenham o seu direito à educação plenamente atendido.

Bons docentes fazem uso dos dados de forma estratégica, planejando ações a partir deles.

A missão da garantia do direito à educação para todos com equidade é dever de todos os que atuam na educação.